RPP K13 Kelas 4 Tema 5 Pahlawanku Sub Tema Perjuangan Para Pahlawan, Pahlawan Kebanggaanku, Sikap Kepahlawanan
Contents [Show Up]
Bapak dan Ibu Guru dimanapun berada. Manfaat dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), diantaranya untuk referensi bagi guru dalam memberikan pembelajaran, sehingga lebih sistematis dan terencana untuk mencapai tujuan pembelajaran dalam waktu yang terbatas. Dengan perencanaan pembelajaran diharapkan pembelajaran menjadi lebih terarah, sehingga siswaakan lebih memahami apa yang disampaikan guru dan yang terpenting adalah tujuan pembelajaran pada saat itu tercapai.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
Indikator
3.7.1 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks.
4.7.1 Menceritakan kembali isi teks berdasarkan jawaban yang ada.
IPA
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
IPS
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 membuat laporan peninggalan kerajaan masa Hindu,Buddha dan Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menceritakan kembali isi teks dengan Bahasa sendiri
• Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya bagi masyarakat sekitar
• Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
• Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang anak yang membantu kakek menyeberang jalan.
• Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada pada buku pelajaran. Guru memberi waktu sekitar tiga menit.
• Guru meminta pendapat siswa tentang kejadian yang ada di dalam gambar. Guru membuat kesimpulan bahwa anak tersebutmemiliki sikap kepahlawanan yaitu berkorban untuk membantu orang lain yang membutuhkan.
• Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan banyak belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam.
Menanya
• Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan yang ada dan mendiskusikan jawabannya di kelompok masing-masing.
• Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
• Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Mengamati
• Guru melanjutkan kegiatan dengan meminta siswa membaca teks tentang Raja Purnawarman dalam hati.
Menanya
• Setiap siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dan secara klasikal guru membahas jawabannya. Seorang siswa bisa diminta untuk menyampaikan jawaban dan siswa lain bisa mempertanyakannya.
• Siswa kemudian memperbaiki jawabannya apabila perlu. Berdasarkan jawaban tersebut, setiap siswa kemudian menceritakan kembali isi bacaan dengan memperhatikan fakta-fakta yang ada, runtut dan menggunakan ejaan yang benar.
• Guru menyampaikan rubrik penilaiankepada siswa.
Mengamati
• Untuk menambah pemahaman siswa tentang Raja-Raja di Nusantara serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar.
• Guru memberi contoh bahwa peninggalan bukan hanya benda bersejarah saja tetapi juga pemikiran atau nilai-nilai yang bisa mempengaruhi hidup masyarakat, misalnya Raja Purnawarman memiliki nilai melindungi orang lain, dalam hal ini rakyatnya. Nilai tersebut dimiliki oleh beberapa tokoh di sekitar mereka dan mempengaruhi kehidupan masyarakat.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Guru meminta siswa untuk memberikan beberapa contoh sikap kepahlawanan dari Raja-Raja tersebut yang terlihat di sekitar mereka.
• Siswa menuliskan nilai-nilai perjuangan atau peninggalan lainnya dari para raja yang mempengaruhi masyarakat atau daerah di mana mereka tinggal. Tulisan bisa memuat semangat perjuangan, nilai pendidikan, ajaran positif, maupun benda-benda bersejarah.
• Karena kegiatan berikutnya adalah percobaan, guru sebaiknya mempersiapkan perlengkapan percobaan sebelum kelas dimulai. Perlengkapan dikelompokkan berdasarkan kelompok.
Mengasosiasi
• Guru meminta satu perwakilan untuk mengambil perlengkapan percobaan.
• Siswa dan guru membuat kesepakatan tentang percobaan agar kegiatan bisa berjalan dengan baik.
• Kelompok melakukan percobaan sesuai dengan prosedur yang ada pada buku pelajaran.
• Setiap siswa mencatat hasil percobaan pada tabel yang telah disiapkan.
Mengkomunikasikan
• Di akhir laporannya siswa menuliskan kesimpulan. Siswa menyampaikan hasil laporannya di kelompok masing-masing dan perwakilan bisa menyampaikannya di depan kelas. Guru menambah informasi yang dibutuhkan sebagai penguatan.
PENGAYAAN
• Mintalah siswa untuk membuat peta pikiran setelah membaca teks Raja Purnawarman.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
• Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan kegiatan setahap demi setahap.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan rubrik.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 3 karton tebal
- 1 lilin
- 1 senter
- 1 gelas
- 1 lampu senter
- 2 cermin datar
- 1 pensil
- 1 isolasi untuk seluruh kelas untuk menempel karton sehingga bisa berdiri tegak.
• Gambar seorang anak yang sedang membantu kakek menyeberang jalan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.10 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke empat Pancasila
4.1.10 Memberikan contoh pengamalan dari sila pertama dalam kehidupan sehari-hari.
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.1 Menunjukkan garis dengan model kongkrit
4.10.1 Menemukan garis dalam kehidupan sehari-hari
SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2.3 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mendiskusikan makna sila ke empat Pancasila
• Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar
• Menemukan garis dalam kehidupan sehari-hari
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa menuliskan 3 hal yang telah dilakukan oleh raja Purnawarman.
• Siswa menyimpulkan Apakah raju Purnawarman bisa disebut sebagai pahlawan? Apakah Raja Purnawarman mendahulukan kepentingan dan tujuan bersama? Menurutmu, apakah Raja Purnawarman bijak dalam menyelesaikan masalah?
• Siswa mengisinya di lembar kerja yang ada di buku siswa
• Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan.
• Guru memberikan penguatan
Menanya
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa akan kembali lagi berdiskusi dengan kelompoknya. Kali ini siswa akan belajar sila ke empat Pancasila. Tetap dalam kelompok yang sama siswa mengamati simbol sila ke empat, mencari informasi, dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
• Tulislah makna dari simbol tersebut? Bagaimana hubungan makna sila ke tiga dengan simbolnya.
• Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
• Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
• Sekarang, siswa dalam kelompok kembali akan menganalisis masalah. Siswa akan menganalisis 3 masalah. Guru menyiapkan nomer (1 sampai 3) yang ditulis di potongan kertas. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mengambil kertas tersebut. Nomer tersebut menandakan cerita yang akan dianalisis dalam kelompok.
• Siswa dalam kelompok mencermati cerita yang ada, mereka menjawab pertanyaan berdasarkan cerita. Setelah selesai, kelompok yang mempunyai nomor sama akan mendiskusikan jawabannya. Mereka akan menyepakati jawbaan dari pertanyaan-pertanyaan yang ada. Selanjutnya, satu orang dari cerita 1, 2 dan 3 akan melakukan presentasi ke depan kelas. Siswa lain bisa memberikan masukan dan pendapatnya.
Mengasosiasi
• Guru memberikan penguatan untuk setiap presentasi yang disampaikan.
• Guru meminta siswa untuk menuliskan 3 contoh tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
• Guru menyampaikan bahwa Raja Purnawarman sangat gigih dan berani melawan perampok. Beliau membela kepentingan rakyatnya. Beliau berjuang melawan musuhnya dengan semangat perjuangan. Semangat perjuangan inilah yang harus kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Mengamati
• Siswa mengamati notasi angka lagu “Maju tak Gentar. Guru menyanyikan notasi lagu tersubut dan siswa mendengarkan.
• Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada berdasarkan notasi yang ada.
Mengasosiasi
• Guru menjelaskan kembali konsep tinggi rendah nada.
• Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa menirukan bersama-sama.
• Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan nada tinggi dan nada rendah.
• Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-sama dengan ketukan dari guru.
• Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi rendah. Pemimpin yang dipilih akan memberikan aba-aba dengan ketukan.
• Setiap kelompok maju ke depan untuk menyanyikan notasi dengan ketukan dari guru. Kelompok lain memberikan komentar.
• Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain untuk mendampingi.
• Secara berkelompok siswa akan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut.
• Jelaskan tinggi rendah nada pada laju maju tak gentar?
• Nilai baik apa yang terkandung dalam lagu itu?
• Apakah lagu di daerahmu ada yang menggambarkan lagu perjuangan para pahlawan? Jika ada, tulislah makna lagu tersebut.
• Guru membahas pertanyaan-pertanyaan ini satu persatu. Guru menyampaikan bahwa nilai-nilai baik dalam lagu ini adalah semangat perjuangan. Saat menyayikan lagu ini harus dengan semangat.
• Guru memberikan penguatan, guru juga bisa menyampaikan lagu lainnya (daerahnya) yang menunjukkan semangat perjuangan.
Mengkomunikasikan
• Guru mengingatkan siswa tentang Raja Purnawarman berjuang melawan musuhnya dengan semangat perjuangan. Semangat perjuangannya perlu kita contoh dalam kehidupan sehari-hari. Misalkan ketika kamu belajar, kamu harus mempunyai semangat belajar supaya materi yang kamu pelajari bisa kamu pahami dengan baik. Apakah kamu sudah mempunyai semangat perjuangan saat belajar? Apa yang kamu lakukan ketika kamu menemui kesulitan? Guru memotivasi siswa untuk terus bersamangat belajar.
• Siswa akan belajar tentang garis.
Mengamati
• Siswa mengamati gambar-gambar yang ada di buku siswa.
• Pada gambar yang diamatinya, siswa diminta untuk menemukan garis.
• Siswa memberikan tanda pada garis yang ditemuinya.
Menanya
• Guru menanyakan, apa itu garis? Bagaimana garis bisa terbentuk? Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa akan melakukan percobaan untuk menemukan garis. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Setiap kelompok memegang lampu senter. Guru bisa menginformasikan siswa untuk membawa pada pertemuan sebelumnya. Guru meminta siswa untuk benar-benar mencermati hasil dar setiap percobaannya.
• Dalam kelompok siswa menuliskan kesimpulan. Siswa akan mempresentasikan jawabannya di depan kelas.
• Guru memberikan penguatan
• Siswa diminta menemukan sebayang-banyaknya (minimal 10) garis di sekitar mereka. Siswa menulis hasil temuannya di buku siswa. Siswa mengelompokkan temuannya ke dalam segmen garis, sinar garis, atau garis.
Mengasosiasi
• Siswa akan menyampaikan temuannya kepada kelompoknya.
• Setelah selesai, guru bertanya apa manfaat garis dalam kehidupan sehari-hari? Apa yang terjadi jika tidak ada garis? Siswa
• Berdasarkan temuan siswa guru menguatkan manfaat garis dalam kehidupan sehari-hari.
• Sekarang siswa akan belajar tentang garis vertikal dan horizontal.
Mengamati
• Awalnya siswa mengamati gambar yang ada di buku siswa. Guru bisa membawa gambar lainnya yang ukurannya lebih besar.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa menunjukkan dalam kelompoknya mana garis yang vertikal dan horizontal. Siswa menjelaskan alasannya.
• Siswa membaca garis vertikal dam horizontal di buku siswa.
• Titik E dan F berada pada satu garis vertikal. Kita bisa menyebut garis FE atau EF . Tanda garis atas menunjukkan bahwa garis tidak berujung.
• Titik G dan H berada pada satu garis horisontal Kita bisa menyebut garis GH atau HG .
• Berdasarkan 10 garis yang ditemukan tadi, siswa mengelompokkan ke garis vertikal dan horizontal. Sisw mengisi di tabel buku siswa. Guru berkeliling untuk melihat pekerjaan siswa. Guru memastikan bahwa siswa benar dalam mengelompokkan.
• Guru bertanya, selain garis vertikal dan horizontal apakah ada garis lain? Siswa menjawab pertanyaan dengan mengangkat tangan.
Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar. Siswa akan menemukan 10 garis berdasarkan gambar. Dari 10 garis yang ditemukan siswa akan:
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Mengelompokkan ke garis vertikal dan horizontal. Mengelompokkan ke segmen garis, garis, dan sinar garis.
• Siswa menggunakan kertas yang berbeda untuk menuliskan jawabannya.
• Supaya mudah, siswa memberikan nomor pada garis yang ditemukan.
• Siswa mengelompokkan berdasarkan nomor.
• Catatan mungkin saja salah satu kriteria, misalnya sinar garis, tidak ada dalam gambar. Siswa dapat mengosongkan tabel dan menuliskan alasannya.
Mengkomunikasikan
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya kepada temannya. Beberapa siswa menyampaikan hasilnya di depan kelas.
PENGAYAAN
• Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.
REMEDIAL
• Siswa yang belum membedakan garis dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 4
Kriteria
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila pertama
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada.
Kriteria
Melafalkan notasi dengan benar
Menyanyikan notasi sesuai dengan ketinggian nada
Menyanyikan sesuai dengan tempo ketukan
3. Matematika : Pengamatan tentang garis
Kriteria
Identifikasi
Mengelompokkan
(segmen garis, sinar garis, gari)
Mengelompokkan
(garis horizontal dan vertikal)
Komunikasi
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (Skoring : 3 + 2 + 1 6 x 10 = 5
12 12
4. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 4 dan analisis cerita
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Lampu senter
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
Indikator
3.7.2 Menyampaikan jawaban dari pertanyaan yang diajukan berdasarkan teks dengan menggunakan diagram
4.7.2 Menceritakan kembali isi teks menggunakan kalimat sendiri
IPA
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan cakram warna yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
PJOK
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri memar dan bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan memar dalam kehidupan sehari-hari.
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mempraktikkan penanganan memar
• Menceritakan kembali teks dengan Bahasa sendiri
• Melakukan percobaan cakram warna
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengkomunikasikan
• Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka duduk di lantai berbentuk huruf U.
• Guru menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang luka memar.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Guru dan siswa berdiskusi tentang ciri-ciri luka memar. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang topik yang sedang dibahas.
• Guru mempraktikkan tahapan pengobatan luka memar setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa.
• Guru meminta siswa mempraktikkan langkah pengobatan luka memar.
• Siswa dapat melakukannya dalam pasangan.
• Praktik diulang beberapa kali agar siswa mahir. Guru meminta satu anak dari setiap kelompok untuk maju ke depan dan mempraktikannya bersama temannya. Siswa lain memperhatikan dan bisa memberi komentar.
• Siswa kemudian mempraktikkannya lagi dengan pasangan.
Menanya
• Setelah selesai praktik, guru mengajak siswa melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka praktikkan.
• Langkah mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik?
• Langkah mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik?
• Tuliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam mengobati luka memar.
Mengamati
• Siswa diajak membaca kembali teks Raja Balaputradewa dan menjawab pertanyaan yang ada pada buku pelajaran.
• Berdasarkan jawaban yang siswa miliki, mereka menceritakan isi teks dengan bahasanya sendiri. Guru sebelumnya menyampaikan rubrik yang akan dipakai untuk menilai.
• Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan hasilnya dan siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya atau mempertanyakan.
• Siswa melanjutkan tugas dengan membaca teks singkat tentang cahaya.
Mengkomunikasikan
• Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan melakukan percobaan tentang cahaya. Perwakilan siswa diminta untuk maju kedepan dan mengambil perlengkapan yang sudah disiapkan untuk setiap kelompok.
• Guru mengingatkan kesepakatan saat melakukan percobaan. Siswa diminta untuk membaca prosedur kegiatan yang terdapat pada buku pelajaran.
• Setelah percobaan selesai, siswa kemudian menuliskan laporannya.
PENGAYAAN
• Siswa membuat cakram warna dengan warna yang berbeda, apakah hasilnya sama?
REMEDIAL
• Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan luka memar dapat mempraktikkannya bersama dengan teman saat istirahat.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Topik cerita
Alur cerita
Ejaan
Fakta pendukung
3. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedur dan
strategi
Kesimpulan
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap tanggung jawab
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 pensil
• Kertas putih berbentuk lingkaran
• Pensil warna
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
Indikator
3.7.1 Mengidentifkasi informasi dari teks nonfiksi yang dibaca
4.7.1 Menuliskan informasi dari teks non fiksi
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 4
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila-sila pancasila dalam kehidupan sehari-hari
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.2Menjelaskan konsep garis sejajar dan berpotongan dengan benda kongkrit
4.10.2 Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari-hari
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menuliskan informasi tentang tokoh “Balaputradewa”
• Menghubungkan sikap tokoh dengan nilai-nilai Pancasila
• Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari-hari
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Menanya
• Di awal pembelajaran, guru bertanya selain Purnawarman, tahukah kalian tentang Raja lainnya? Apa yang kalian ketahui tentang Balaputradewa?
• Siswa menjawab dengan mengangkat tangan. Guru menuliskan hal-hal yang diketahui oleh siswa di papan tulis.
Mengamati
• Sekarang, siswa membaca teks tentang “Balaputradewa Raja Kerajaan Sriwijaya” yang ada di buku siswa. Siswa memberikan tanpa pada informasi penting. Siswa membaca teks dengan membaca dalam hati.
Menanya
• Setelah selesai membaca siswa menjawab pertanyaan berikut:
- Apa hasil dari perjuangan Raja Balaputradewa terha-dap Kerajaan Sriwijaya?
- Jelaskan apa yang akan terjadi jika Balaputradewa tidak memimpin Sriwijaya!
- Sikap kepahlawanan apa yang dimiliki oleh Balaputradewa?
- Perjuangan apa yang telah dilakukan oleh Raja Balaputradewa?
- Berikan pendapatmu apakah Raja Balaputradewa dapat disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan Sriwi-jaya? Jelaskan jawabanmu!
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa mendiskusikan pertanyaan tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan.
• Guru memberikan penguatan jawaban dari setiap pertanyaan yang ada dalam tabel.
Mengasosiasi
• Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
• Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai baik.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
• Di akhir pembelajaran, guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 4 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
Mengamati
• Siswa diminta mengamati salah satu bukti peninggalan sejarah Kerajaan Sriwijaya yang masih tersisa adalah candi Muara Takus.
Menanya
• Siswa menjawab pertanyaan berikut:
- Apakah kamu menemukan garis pada gambar di atas? Jelaskan!
- Apakah jenis garis yang kamu lihat semua sama?
- Adakah dari garis tersebut yang tidak bertemu?
- Adakah dari garis tersebut yang bertemu?
• Siswa saling menukarkan jawabannya dengan temannya.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Kali ini, siswa akan melakukan percobaan tentang garis sejajar dan garis berpotongan.
• Guru menyiapkan 4 senter. Guru menutup ruang kelas menjadi gelap.
• Guru meminta 4 siswa menjadi model.
• Siswa 1 dan siswa 2 berdiri bersebelahan menghadap ke arah yang sama. Siswa akan menyinarkan senternya lurus.
• Siswa 3 dan 4 berhadapan agak menyerong. Siswa akan menyinarkan senternya lurus.
• Siswa yang lain mengamati sinar yang dihasilkan dari 2 percobaan. Guru memberikan kesempatan kepada siswa yang lain untuk mencoba
• Siswa diminta menyimpulkan apa itu garis sejajar dan apa itu garis berpotongan.
Mengasosiasi
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya dengan mengangkat tangan.
• Guru dan siswa bersama-sama membaca penguatan tentang garis sejajar dan berpotongan
• Siswa mengamati gambar-gambar berikut:
PENGAYAAN
• Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang lebih bervariasi.
REMEDIAL
• Siswa yang belum membedakan garis dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa secara bersamaan.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia: Mencari informasi
Kriteria
Informasi
Mengolah
informasi
Menyajikan
informasi
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 4
Kriteria
Sikap yang
sudah baik
Dampak sikap
baik
Sikap perlu
diperbaiki
Dampak sikap
belum baik
Rencana tindak
lanjut
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (Skoring : 3 + 2 + 1 6 x 10 = 5
12 12
3. Matematika : Pengamatan tentang garis
Kriteria
Identifikasi
Mengelompokkan
(garis berpotongan dan sejajar)
Komunikasi
4. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Lampu senter
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.2 Menjelaskan perjuangan tokoh di zaman hindu Buddha
4.4.2 Menceritakan perjuangan tokoh di zaman Hindu Budha
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.9.10 Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
4.9.1 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berpotongan
SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar menyanyikan notasi
4.2.2 lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Memecahkan masalah sehari- hari tentang garis seajajar dan berpotongan
• Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tinggi rendahnada yang tepat
• Menggali informasi tentang peninggal Hindu Buddha
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Menanya
• Sebagai pembuka kegiatan berikut. pembelajaran, guru bertanya kepada siswa. Siapa lagi tokoh yang terkenal pada zaman Hindu, Budha, dan Islam?
• Untuk menjawab pertanyaan dari guru, siswa diminta mengamati gambar dan membaca informasi yang terdapat pada buku siswa, seperti gambar berikut.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa diminta bekerja secara berkelompok untuk mendiskusikan hubungan antargambar.
• Siswa menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
• Siswa diminta mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
• Siswa diminta membaca teks tentang Mahapatih Gajah Mada.
• Siswa diminta menceritakan kembali kisah tentang Gajah Mada sesuai urutan arah panah.
• Secara berkelompok, siswa diminta mendiskusikan dan menuliskan jawaban atas pertanyaan- pertanyaan berikut pada selembar kertas.
- Apa tujuan Gajah Mada mengucapkan Sumpah Palapa?
- Apa yang diperjuangkan Gajah Mada?
- Apakah perjuangan Gajah Mada mempunyai pengaruh pada kehidupan bangsa Indonesia saat ini? Jelaskan dan berikan contoh!
- Hal baik apa yang dapat kamu contoh dari Gajah Mada?
- Apakah Gajah Mada bisa disebut sebagai pahlawan pada masa Kerajaan Majapahit?
Mengasosiasi
• Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi mereka kepada kelompok lain.
• Setelah menyampaikan hasil diskusi, siswa memperluas pengetahuan mereka dengan membaca teks tentang perjuangan Gajah Mada yang terdapat di buku siswa.
Mengamati
• Siswa melanjutkan membaca tentang komplek candi Penataran
• Siswa menuliskan pendapat mereka tentang candi Penataran di buku siswa.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa mendiskusikan pendapat tersebut secara berpasangan.
• Siswa dipandu membaca notasi lagu Maju Tak Gentar.
• Siswa membaca dan memahami syair yang terdapat dalam lagu Maju Tak Gentar.
• Setelah mengamati cara guru menyanyikan notasi dan syair, siswa menyanyikan lagu Maju Tak Gentar bersama-sama dengan nada dan tempo yang tepat.
• Setelah selesai menyanyi, siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Setelah siswa belajar menyanyi, guru bertanya kepada siswa: Apakah kamu pernah melihat garis paranada pada sebuah lagu? Guru menggambar garis paranada tersebut di papan tulis. Guru bertanya kepada siswa; Ada berapa garis yang kamu lihat? Bagaimana garis tersebut disusun? Apakah garis tersebut sejajar atau berpotongan? Ayo, kita berlatih tentang garis lebih lanjut.
Mengasosiasi
• Siswa diminta membaca dengan cermat dan penuh tanggung jawab soal-soal tentang garis yang terdapat dalam buku siswa. Siswa juga meminta siswa mengerjakan secara jujur dan mandiri.
• Siswa diminta menukarkan gambar yang mereka buat dengan teman dan meminta seorang teman untuk menceritakan tentang garis yang telah kamu buat.
• Siswa menulis kesimpulan tentang garis berdasarkan gambar yang dibuat.
Mengkomunikasikan
• Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
PENGAYAAN
• Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang masa kerajaan Hindu, Buddha, dan Islam dari berbagai sumber.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait garis dapat diberikan soal tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh konkrit dengan arahan dari guru.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Diskusi dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
Kriteria
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak
Gentar
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal tentang garis dinilai dengan penilaian angka (penskoran) dan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
• Kertas HVS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 1 : Perjuangan Para Pahlawan
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang pahlawan nasional Indonesia
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
PJOK
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari- hari
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
• Menganggulangi cedera
• Mencari infromasi tentang pahlawan
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Siswa mengamati gambar dan membaca teks singkat tentang Pangeran Diponegoro
Menanya
• Siswa menuliskan pertanyaan sebanyak mungkin tentang perjuangan Pangeran Diponegoro
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa mencari informasi dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan mereka tersebut.
• Berdasarkan informasi yang diperoleh, siswa membuat peta pikiran mengenai Pangeran Diponegoro.
• Siswa menukarkan peta pikiran yang meraka buat dengan teman secara berpasangan.
• Siswa diminta menuliskan komentar mereka tentang isi peta pikiran yang telah dibuat.
• Siswa mendiskusikan komentar yang telah mereka buat secara berpasangan dan mempresentasikan peta pikiran dan komentar dari teman mereka secara berkelompok.
• Siswa mejawab pertanyaan berikut:
- Apa yang dapat kamu teladani dari perjuangan Pangeran Diponegoro? Jelaskan.
- Apakah semangat Pangeran Diponegoro menyatukan rakyat yang berbeda-beda dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari? Berikan contoh.
- Apakah kamu pernah bekerja sama dengan teman yang berbeda-beda untuk mencapai tujuan? Tulis pengalaman yang pernah kamu lakukan.
• Siswa diminta mendiskusikan semangat Pangeran Diponegoro dalam menyatukan rakyat yang berbeda-beda dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkadung dalam Pancasila?
Mengasosiasi
• Dengan panduan guru, siswa berlatih lebih lanjut bagaimana mengatasi cedera.
• Secara berpasangan, siswa mendiskusikan kembali langkah-langkah dalam mengatasi cedera memar.
• Siswa menggambar langkah-langkah mengatasi cedera, mulai dari langkah awal sampai akhir.
• Siswa diminta memberi keterangan pada setiap gambar.
Mengkomunikasikan
• Siswa mempresentasikan dan memperagakan gambar yang telah mereka buat dalam kelompok.
PENGAYAAN
• Siswa bisa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara obyektif.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaika n ide, perasaan, pikiran)
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai
Pancasila dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
3. PJOK
Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekdot
4. Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Teks dan Gambar Pangeran Diponegoro
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
4.7.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan cahaya dan cermin yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
IPS
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.1 Menyebutkan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.1 Membuat laporan peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang inin diketahui lebih lanjut) setelah membaca teks
• Mengidentifikasi peninggalan sejarah masa Hindu, Budha, dan Islam serta pengaruhnya bagi masyarakat sekitar dengan menggunakan peta pikiran
• Menyampaikan laporan percobaan tentang cahaya dan cermin
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar tentang nilai-nilai kepahlawanan dari Raja-Raja di masa Islam.
• Siswa diminta untuk membaca teks ‘Sultan Hasanuddin’ dalam hati. Guru ikut membaca.
• Berdasarkan bacaan tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang Sultan Hasanuddin dan apa yang ingin mereka ketahui tentangnya.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kelompok.
• Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
• Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Mengkomunikasikan
• Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan bahwa siswa akan melakukan percobaan tentang cahaya dan cermin.
• Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran. Siswa kemudian menuliskan tiga pertanyaan tentang berkomunikasi menggunakan cermin. Pertanyaan ditukar dengan teman sebelah dan siswa kemudian menjawab pertanyaan temannya. Setelah selesai siswa mengembalikannya dan memeriksa jawaban teman.
• Guru membahasnya sebentar tentang topik berkomunikasi dengan cermin. Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
• Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan berkumpul di halaman setelah mereka membaca prosedur percobaan dan memahaminya.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran.
• Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
• Untuk menambah pemahaman siswa tentang raja-raja di masa Islam serta peninggalan dan pengaruhnya terhadap masyarakat, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar.
• Siswa kemudian mengisi tabel berikut dan mendiskusikan isinya dengan teman sebelahnya. Siswa boleh melengkapi tabelnya dengan informasi yang diperoleh dari buku atau guru.
• Siswa kemudian menuliskan semua informasi yang terdapat pada tabel.
PENGAYAAN
• Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya, serta membuat kode-kode khusus.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
• Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan kegiatan setahap demi setahap.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Kriteria
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang
Sultan Hasanuddin
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan yang diwariskan Sultan Hasanuddin
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap masyarakat setempat
3. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis
Kriteria
Memuat minimal 2 benda peninggalan sejarah
Menyebutkan minimal 2 ajaran positif yang diwariskan raja-raja
Menyebutkan minimal 2 nilai-nilai sikap kepahlawanan yang diwariskan para raja
Menyebutkan pengaruh dari peninggalan raja-raja terhadap masyarakat setempat
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedur dan
strategi
Kesimpulan
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (Skoring : 4 + 4 + 3 + 3 6 x 10 = 8,75
16 16
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)
No Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Mulai berkembang Membu-daya Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 1 cermin datar
• Gambar Sultan Hasanuddin
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.13 Menjelaskan hubungan simbol dengan makna sila ke lima Pancasila
4.1.13 Memberikan contoh pengamalan dari sila lima dalam kehidupan sehari-hari.
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.3Menunjukkan garis berpotongan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus dengan model konkret
4.10.3 Mengidentifikasi sudut yang dihasilkan dari garis berpotongan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus dengan model konkret
SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2.3 Menyanyikan lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menganalisis masalah dan menghubungkan dengan sila ke 5
• Menyanyikan lagu “Maju tak Gentar”
• Melakukan percobaan tentang garis berpotongan
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Siswa membaca teks tentang Gusnadi Wiyoga dengan membaca dalam hati. Siswa memberikan tanda pada informasi penting yang ditemukan pada teks. Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada teks secara individu.
Menanya
- Prestasi apa yang Gusnadi Wiyoga raih?
- Usaha apa yang ia lakukan untuk meraih prestasi itu?
- Sikap-sikap baik apa yang dimiliki oleh Yoga? Jelaskan
- Apakah sikap tersebut mencerminkan sila ke lima Pancasila? Jelaskan
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan.
• Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk mengamati simbol sila ke lima Pancasila. Siswa mendiskusikan
• Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
• Siswa kembali lagi mendiskusikan masalah yang terkait dengan sila ke 5.
• Setiap kelompok diminta membaca cerita dan menjawab pertanyaan.
- Apakah Edo sudah membagi pekerjaan secara adil? Jelaskan
- Apakah sikap Edo dan teman-temannya mencerminkan Sila ke lima Pancasila? Jelaskan.
- Apa yang akan terjadi jika pada saat kerja kelompok, tugas tidak dibagi secara adil?
Mengasosiasi
• Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
• Guru memberikan penguatan. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya.
• Guru meminta siswa untuk menuliskan 5 contoh tindakan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa. Siswa menuliskan alasan dari contoh yang diberikan.
• Guru menyampaikan bahwa Para pahlawan semangat untuk meraih kemerdekaan. Begitu pula Gusnadi Wiyoga memiliki semangat untuk meraih cita-citanya. Sikap itu harus kita contoh dalam kehidupan sehari-hari.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa akan kembali berlatih lagu “Maju tak Gentar”.
• Guru mencontohkan lagu “Maju tak Gentar” dengan iringan ketukan tempo sedang. Guru mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
• Siswa menyanyikan syair lagu dengan bersama-sama satu kelas dengan tempo sedang. Guru memberikan sesuai ketukan dengan tempo aba- aba sedang.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa berlatih dalam kelompoknya syair lagu ini dengan tempo sedang, siswa juga memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa berlatih tempo dengan tepuk tangan
• Setiap siswa akan maju menyanyi di depan kelas untuk penilaian. Guru mengingatkan ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan lagu.
• Setelah semua siswa selesai, siswa meminta pendapat teman di kelompoknya untuk menilai lagu yang dia telah nyanyikan.
• Di awal pembelajaran guru mengingatkan siswa bahwa selain mempunyai semangat yang kuat untuk mencapai kemerdekaan, Para pahlawan juga mempunyai rasa kebersamaan sebagai bangsa Indonesia. Mereka bersama-sama melawan penjajah.
• Siswa diminta untuk mengamati gambar-gambar perjuangan para pahlawan
• Amatilah barisan para pejuang berikut.
• Siswa diminta untuk menemukan garis sejajar dan berpotongan pada gambar di atas. Siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelahnya.
• Kali ini siswa akan melakukan eksplorasi tentang garis berpotongan. Guru membagikan kertas bekas kepada siswa. Siswa akan melakukkan eksplotasi ini secara berpasangan. Guru memotivasi siswa untuk teliti membaca instruksi yang diberikan.
Percobaan 1
Percobaan 2
• Guru memberikan penguatan bahwa;
• Dua garis yang berpotongan tegak lurus akan menghasilkan 4 sudut yang sama besar yaitu 900.
• Dua garis yang berpotongan tidak tegak lurus akan menghasilkan 2 pasang sudut yang sama besar.
Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta untuk mengidentifikasi garis tegak berpotongan tegak lurus dan berpotongan tidak tegak lurus pada gambar yang ada di buku siswa.
Mengkomunikasikan
• Guru menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya.
PENGAYAAN
• Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang lebih bervariasi.
REMEDIAL
• Siswa yang belum membedakan garis dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5
Kriteria
Contoh yang diberikan sesuai dengan makna sila lima
Memberikan alasan dari contoh yang diberikan dengan benar
Contoh yang diberikan berbeda dengan contoh yang pernah dibahas
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Maju tak Gentar dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
Kriteria
Sikap badan
Pernafasan
Atikulasi
Nada
Penjiwaan
3. Matematika : eksplorasi garis berpotongan
Kriteria
Keterampilan
berpikir
Pengetahuan dan Pemahaman
Aplikasi
Komunikasi
4. Diskusi
Diskusi saat membahas simbol sila ke 5 dan analisis cerita
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
5. Catatan Anekdot digunakan untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Kertas bekas
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester: IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan dalam kehidupan sehari-hari.
4.7.2 Melaporkan hasil percobaan lup yang memanfaatkan sifat- sifat cahaya dalam bentuk tulisan.
PJOK
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari-hari
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mempraktikkan penanganan cidera luka dan lepuh
• Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
• Membuat Lup (kaca pembesar) dan menggunakannya
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengkomunikasikan
• Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka duduk di lantai berbentuk huruf U. Guru menyampaikan bahwa mereka akan belajar tentang cedera luka dan lepuh.
• Guru dan siswa berdiskusi tentang ciri-ciri cedera luka dan lepuh. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang topik yang sedang dibahas.
• Guru mempraktikkan tahapan pengobatan cedera luka dan lepuh setahap demi setahap dan membahasnya dengan siswa.
• Guru meminta siswa mempraktikkan langkah pengobatan cedera luka dan lepuh. Siswa dapat melakukannya secara berpasangan.
• Praktik diulang beberapa kali agar siswa mahir. Guru meminta satu anak dari setiap kelompok untuk maju ke depan dan mempraktikannya bersama temannya. Siswa lain memperhatikan dan bisa memberi komentar.
• Siswa kemudian mempraktikkannya lagi secara berpasangan.
Mengasosiasi
• Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka praktikkan.
- Langkah mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik?
- Langkah mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik?
• Tuliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam mengobati cedera luka dan lepuh.
Mengkomunikasikan
• Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat lup (kaca pembesar). Perwakilan siswa diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
• Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam melakukan percobaan.
• Kelompok membaca prosedur percobaan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah disediakan di buku pelajaran.
• Guru meminta siswa untuk membaca teks tentang Sultan Agung.
• Siswa kemudian mengisi tabel KW dengan dimulai dari kolom di sebelah kiri. Kolom di sebelah kanan dapat diisi setelah siswa menggali informasi dari sumber lain. Guru membimbing siswa dalam proses pengisian tabel.
Apa yang kamu ketahui tentang Sultan Agung? Apa yang ingin kamu ketahui lebih lanjut tentang Sultan Agung?
• Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali kepahlawanan Sultan Agung melalui tulisan. Tulisan harus memuat tokoh, tempat, waktu, dan hubungan ketiganya serta memperhatikan ejaan yang benar.
PENGAYAAN
• Siswa mencari informasi tambahan tentang Sultan Agung khususnya tentang Kalender yang diciptakannya.
REMEDIAL
• Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan cedera luka dan lepuh dapat mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Topik
Sistematika
Ejaan
Fakta pendukung
3. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedur dan
strategi
Kesimpulan
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (Skoring : 4 + 4 + 3 + 3 6 x 10 = 8,75
16 16
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)
No Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Mulai berkembang Membu-daya Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan 1 kantong plastik atau botol bening dengan permukaan rata
• Kertas putih dengan tulisan kecil air
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester: IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.8.1 Menyebutkan informasi dengan menggunakan tabel KW (know –what do you want to know) dari Pattimura
4.8.1 Mempresentasikan informasi berdasarkan tabel
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.11 Menjelaskan sikap dari tokoh yang sesuai dengan makna sila ke 5
4.1.11 Menceritakan refleksi diri dalam melaksanakan sila ke 5 Pancasila
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.4 Mengidentifikasi perbedaan garis sejajar, berpotongan
4.10.4 Mempresentasikan perbedaan garis sejajar dan berpotongan
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menemukan informasi dari teks
• Menghubungkan sikap Pattimura dengan sila Pancasila
• Presentasi tentang garis
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Di awal pembelajaran guru bisa membwa foto foto pahlwanan nasional. Guru menyampaikan bahwa merekalah yang bekerja keras melawan penjajah.
• Guru menyapaikan bahwa kali ini kita akan membahas tentang tokoh Pattimura.
Menanya
• Guru bertanya kepada siswa:
- Apa yang sudah kamu ketahui tentang Pattimura? Siswa mengisinya pada tabel di buku siswa.
- Guru kembali lagu bertanya apa yang ingin kamu ketahui dari Pattimura?
• Siswa menuliskan hal-hal yang ingin mereka ketahui pada tabel yang ada di buku siswa.
• Guru akan bertanya kepada siswa, hal-hal yang sudah mereka ketahui dan ingin mereka ketahui.
• Guru menuliskan di papan tulis. Pertanyaan dan hal yang diketahui disimpan terlebih dahulu. Guru menyampaikan bahwa siswa akan membaca teks tentang Pattimura untuk menjawab rasa ingin tahu mereka.
Mengamati
• Siswa membaca teks Pattimura dengan membaca dalam hati. Guru mengingatkan siswa untuk memberikan garis bawah pada informasi yang dianggap penting.
Mengasosiasi
• Setelah selesai, guru kembali lagi meminta siswa untuk melihat ke papan tulis. Siswa melihat apakah informasi yang disampaikan oleh siswa sudah benar. Siswa dan guru mengamati satu persatu hal-hal yang diketahui dan memberikan tanda À untuk informasi yang benar.
• Sekarang untuk hal yang ingin diketahui, siswa mencoba menjawab hal- hal yang ingin mereka ketahui. Jika ada informasi yang tidak bisa terjawab dari teks siswa bisa mencari informasi lainya. Guru memotivasi siswa untuk terus senang membaca dan mencari informasi
• Siswa menuliskan hal-hal yang mereka ketahui berdasarkan teks yang dibaca dalam bentuk peta pikiran di buku siswa.
Mengkomunikasikan
• Siswa saling mempresentasikan peta pikiran yang dibuat kepada teman pasangannya. Guru memberikan penguatan.
• Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
- Apakah sikap Kapitan Pattimura mencerminkan kerja keras? Jelaskan!
- Apakah sikap Kapitan Pattimura menginginkan keadilan? Jelaskan!
- Apakah sikap Kapitan Pattimura menginginkan kedaulatan wilayahnya diakui? Jelaskan.
- Apakah Kapitan sikap Kapitan Pattimura mencerminkan Pancasila sila ke lima Pancasila?
- Apa sikap baik apa saja yang bisa kamu contoh dari Kapitan Pattimura.
Mengasosiasi
• Siswa menuliskan hasil diskusinya di kalender bekas. Ketika sudah selesai, siswa diminta untuk memasang pekerjaanya di jendela kelas. Guru mengingatkan untuk memberikan nama kelompok pada setiap pekerjaan. Siswa akan saling melihat pekerjaan temannya. Siswa bisa memberikan masukan dan menuliskannya. Setelah selesai, semua kelompok mengambil kembali pekerjaannya. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan masukkan-masukkan tersebut.
• Guru memberikan penguatan. Guru bisa bertanya atau menyampaikan tokoh di daerahnya yang juga memiliki nilai-nilai baik seperti Pattimua.
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menyampaikan pendapatnya.
• Ayo Menulis
• Guru meminta siswa untuk menuliskan refleksi diri. Apakah tindakannya dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan makna sila ke 5 Pancasila. Siswa menulisnya di lembar kerja di buku siswa.
• Guru menguatkan bahwa Kapittan Pattimura memimpin perang melawan Belanda. Ia ingin adanya keadilan bagi seluruh rakyat Indonesia. Guru memotivasi siswa untuk terus belajar dengan giat.
Mengkomunikasikan
• Siswa diminta untuk mempresentasikan 3 sudut berikut.
• Awalnya siswa akan menuliskan contoh setiap garis dalam kehidupan sehari-hari, bagaimana garis terbentuk (bisa menggunakan benda konkret), dan sudut dari dua garis berpotongan tegak lurus dan tidak tegak lurus.
• Siswa bisa menuliskan dalam bentuk peta pikiran.
• Setelah selesai, siswa akan dikelompokkan menjadi 5 orang. Siswa mempresentasikan dalam kelompok kecil.
PENGAYAAN
• Siswa bisa diberikan soal-soal dengan yang lebih rumit.
REMEDIAL
• Siswa yang belum menemukan dua garis sejajar dan berpotongan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia: Mencari informasi
Kriteria
Informasi
Mengolah
informasi
Menyajikan
informasi
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 5
Kriteria
Sikap yang
sudah baik
Dampak
sikap baik
Sikap perlu
diperbaiki
Dampak
sikap belum baik
Rencana
tindak lanjut
3. Matematika : Presentasi
Kriteria
Contoh
Terbentuknya
Garis
Sudut
terbentuk
Komunikasi
4. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Lampu senter, kertas
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.1 Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
4.10.1 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan dengan tinggi rendah nada
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menyajikan dalam bentuk peta pikiran informasi tentang pahlawan
• Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar
• Menyelesaikan masalah terkait garis
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Sebelum siswa membaca teks tentang Ki Hajar Dewantara
Menanya
• Guru menanyakan pertanyaan berikut kepada siswa.
- Apa yang kalian ketahui tantang Ki Hajar Dewantara?
• Siswa diminta mendiskusikan jawabannya dalam kelompok.
• Siswa mengamati gambar dan membaca teks yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan teks.
• Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman dan meminta teman tersebut menjawab pertanyaan.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks dan menuliskan pada peta pikiran yang terdapat dalam buku siswa
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Setelah berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Maju Tak Gentar, siswa diminta menampilkan lagu tersebut di depan kelas secara berkelompok.
• Sebelum tampil, siswa memperhatikan arahan dari guru tentang kriteria menyanyikan lagu dengan baik.
• Siswa diminta mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada hal yang belum mereka pahami.
• Ketika kelompok lain tampil, setiap siswa diminta membuat catatan tetang penampilan kelompok lain dalam berbagai aspek, misalnya tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta ekspresi.
Mengamati
• Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa diminta menuliskan penjelasan tentang kabel-kabel pada tiang listrik tersebut sehubungan dengan pelajaran garis dan sinar yang telah dipelajari sebelumnya oleh siswa.
• Siswa mendiskusikan penjelasan mereka secara berpasangan dengan temannya.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa diminta menggambar pertemuan garis yang membentuk sudut pada kertas berpetak yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa menukarkan gambar yang mereka buat dengan temannya.
Mengasosiasi
• Siswa meminta temannya menjelaskan tentang garis dan sudut yang terbentuk akibat pertemuan garis tersebut.
• Siswa menuliskan kesimpulan mereka di buku siswa.
Mengkomunikasikan
• Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
PENGAYAAN
• Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Ki Hajar Dewantara dari berbagai sumber.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait garis dapat diberikan soal tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh konkret dengan arahan dari guru.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Indikator penilaian
1. Memuat sedikitnya 2 Jasa Ki Hajar Dewantara terhadap Indonesia
2. Memuat alasan mengapa Ki Hajar Dewantara dinyatakan sebagai Bapak Pendidikan Nasional
3. Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari Ki Hajar Dewantara
4. Memuat alasan kemungkinan yang terjadi jika tidak ada Bapak Ki Hajar Dewantara
2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
Kriteria
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Maju Tak Gentar dengan tempo dan dinamik yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Maju Tak Gentar
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal tentang garis dinilai dengan penilaian angka (penskoran) dan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Notasi dan Lirik Lagu Maju Tak Gentar
• Kertas HVS
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester: IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 2 : Pahlawan Kebanggaanku
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.7 Mengagali pengetahuan baru yang didapat dari teks nonfiksi
4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri
Indikator
3.7.1 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia
4.8 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang pahlawan nasional Indonesia
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.6 Menjelaskan kaitan sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1.16 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
PJOK
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.9 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya
4.9 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari-hari
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mempresentasikan informasi
• Mendiskusikan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
• Menganggulangi cedera
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Menanya
• Untuk mengetahui wawasan siswa tentang tokoh yang akan didiskusikan lebih lanjut, guru mengajukan pertanyaan seperti berikut.
- Apa yang kamu ketahui tentang Ir. Soekarno?
• Guru meminta siswa menulis sebanyak mungkin hal yang mereka ketahui tentang Ir. Soekarno.
Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar dan informasi yang terdapat dalam buku siswa, seperti gambar dan teks berikut.
Ir. Soekarno Ir. Soekarno adalah tokoh yang memproklamirkan kemerdekaan Indonesia pada tanggal 17 Agustus 1945. Ir. Soekarno lahir di Surabaya, 6 Juli 1901. Sekolah Dasar diselesaikannya di Mojokerto dan Sekolah Menengah Pertama di Surabaya. Setelah tamat sekolah menengah, ia melanjutkan pendidikannya di Institut Teknologi Bandung.
• Untuk memancing rasa ingin tahu mereka, siswa diminta menulis pertanyaan sebanyak mungkin tentang Ir. Soekarno.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa ditugaskan mencari informasi dari berbagai sumber tentang Ir.Soekarno untuk menjawab pertanyaan tersebut.
• Siswa diminta menuliskan informasi penting dalam bentuk peta pikiran yang telah disediakan di buku siswa.
• Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran dalam kelompok.
• Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku siswa dan menjawab pertanyaan.
• Siswa diminta mempresetasikan jawaban mereka dalam kelompok.
Mengasosiasi
• Guru menyampaikan bahwa Sikap keadilan sosial juga dapat kita tunjukkan dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu contohnya adalah dengan membantu mereka yang dalam kesulitan.
• Sebelumnya siswa telah mempelajari keterampilan bagaimana menangani jika terjadi luka karena terjatuh atau luka karena melepuh.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa diminta mempraktikkan keterampilan menangani korban yang mengalami cedera memar, luka, dan lepuh melalui simulasi yang dilakukan secara berkelompok.
• Siswa diminta membuat gambar terlebih dahulu tentang tahapan melakukan pertolongan beserta keterangan.
• Siswa mendiskusikan, mempresentasikan, dan mensimulasikan secara berkelompok di depan kelas.
PENGAYAAN
• Siswa berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara obyektif.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kriteria
Mendengar
kan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyamp aikan ide, perasaan, pikiran)
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi
non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
3. PJOK
Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Teks dan Gambar Ir. Soekarno
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.8.2Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan dengan menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
4.8.2Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.1 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan jenis-jenis cermin
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan berbagai jenis cermin.
IPS
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.2 Membuat laporan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam pada masa kini dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat dalam bentuk peta pikiran.
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mengisi tabel KW (Know – apa yang diketahui, W- Apa yang ini diketahui lebih lanjut) setelah membaca teks
• Mempresentasikan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan sikap kepahlawanan raja-Raja di masa Hindu, Budha dan Islam serta pengaruhnya.
• Membuat percobaan dengan cermin cekung, cermin cembung dan cermin datar
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengkomunikasikan
• Sebelumnya guru menempelkan gambar seorang anak yang menolong temannya jath dari sepeda di papan tulis dan meminta siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
• Guru dan siswa kemudian membahas tentang sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh anak tersebut. Guru menghubungkan antara sikap kepahlawanan Raja-Raja di masa Islam dan yang dimiliki oleh anak tersebut.
• Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan belajar sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pahlawan Nasional. Sikap kepahlawanan tersebut merupakan pengaruh dari sikap kepahlawana Raja- Raja sebelumnya.
Mengamati
• Siswa diminta untuk mengamati peta Pahlawan Nasional dengan cermat selama lima menit.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Berdasarkan peta tersebut, setiap siswa kemudian menuliskan apa yang sudah mereka ketahui tentang sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh mereka apalagi yang ingin mereka ketahui tentangnya. Siswa menuliskannya pada tabel yang ada di buku pelajaran dan mendiskusikannya dengan teman kelompok.
• Guru membimbing diskusi dan berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
• Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentardari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
• Siswa kemudian melanjutkan kegiatan dengan menulis seluruh informasi yang ada pada tabel.
• Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasilnya dengan meminta beberapa siswa maju ke depan. Siswa lain diberi kesempatan untuk bertanya.
• Guru memberikan penguatan tentang Pahlawan Nasional.
Mengamati
• Siswa melanjutkan kegiatan dengan membaca teks tentang Pattimura dan mengisi peta pikiran tentangnya.
Mengasosiasi
• Guru menyampaikan kepada siswa bahwa sikap kepahlawanan mereka merupakan sikap yang dimiliki juga oleh raja-raja di masa Islam. Sikap Kepahlawanan tersebut berpengaruh terhadap masyarakat di sekitar kita.
• Siswa menuliskan seluruh informasi yang diketahuinya untuk menjawab pertanyaan yang diberikan di buku pelajaran.
• Siswa menyampaikan tulisannya kepada teman di kelompoknya. Guru berkeliling untuk memastikan semua siswa ikut berpartisipasi dalam kegiatan.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Guru melanjutkan kegiatan dengan menginformasikan bahwa siswa akan melakukan percobaan tentang cahaya dengan menggunakan berbagai jenis cermin.
• Setiap siswa diminta untuk membaca teks pada buku pelajaran.
• Guru membahasnya sebentar tentang topik sifat cahaya dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
• Percobaan dapat dilakukan di luar kelas. Guru meminta siswa dengan tertib ke luar kelas dan berkumpul di halaman setelah mereka membaca prosedur percobaan dan memahaminya. Setiap kelompok diberikan perlengkapan percobaan.
Mengkomunikasikan
• Guru mengingatkan semua siswa untuk mentaati kesepakatan yang telah mereka buat sebelumnya. Seluruh kelompok serentak melakukan percobaan.
• Siswa diberi kesempatan untuk melakukan percobaan beberapa kali dan setelah selesai mereka diminta kembali ke dalam kelas untuk membuat laporan pada tabel yang sudah disediakan pada buku pelajaran.
• Guru menyampaikan rubrik penilaian kepada siswa.
PENGAYAAN
• Siswa dapat melanjutkan percobaan cermin dan cahaya dengan cermin dan sendok berukuran lebih besar. Apakah ada bedanya? Percobaan dapat dilakukan di tempat yang berbeda. Di dalam kelas, di luar kelas, di bawah pohon rindang, dan di bawah sinar matahari.
REMEDIAL
• Siswa yang belum memahami sifat cahaya dapat melakukan percobaan ulang.
• Mintalah siswa untuk memahami langkah-langkah kegiatan percobaan satu persatu. Lakukan kegiatan setahap demi setahap.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
1. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan cek lis.
Kriteria
Menyampaikan informasi dengan sistematis
Menyebutkan minimal 4 fakta tentang sikap kepahlawanan
Menghubungkan fakta yang sudah diketahui dan fakta baru
Menyebutkan kesimpulan
2. IPS
Tugas dinilai dengan cek lis.
Kriteria
Memuat minimal 2 sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pattimura dan raja-raja di masa Islam
Menyebutkan minimal 2 hal yang diperjuangkan
Menyebutkan minimal 2 nilai sikap kepahlawanan yang terlihat di masyarakat sekitar
Menyebutkan pengaruh dari sikap kepahlawanan raja-raja di masa Islam dan Hindu
3. IPA
Laporan IPA dinilai dengan rubrik
Berilah tanda centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Kriteria
Penerapan
Konsep
Komunikasi
Prosedur dan strategi
Kesimpulan
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Jujur)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Percobaan IPA : setiap kelompok membutuhkan 2 cermin datar, 2 sendok
• Gambar seorang anak sedang membantu temannya yang jatuh dari sepeda
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.13 Menuliskan sikap kepahlawan dan menghubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
4.1.13 Memberikan pendapat terhadap tindakan sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis sejajar
4.10.5 Menunjukkan sudut sehadap dan bertolak belakang dari perpotongan garis sejajar
SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi panjang pendek nada pada teks lagu
4.2.3 Menyanyikan syair lagu Hari Merdeka sesuai dengan panjang pendek nada dan tempo yang tepat
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menganalisis masalah yang terkait dengan nilai-nilai pancasila
• Menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
• Melakukan percobaan perpotongan garis sejajar
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengkomunikasikan
• Di awal pembelajaran, guru mengingatkan kembali tentang sikap-sikap kepahlawanan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa menuliskan dalam bentuk peta pikiran.
• Siswa akan mencocokkan sikap-sikap tersebut dengan nilai-nilai yang mencerminkan Sila Pancasila. Siswa mengisinya pada tabel yang ada di buku siswa. Siswa menyampaikan jawabannya kepada temannya.
• Siswa akan dibagi ke dalam kelompok. Siswa mendiskusikan gambar dan pertanyaan yang ada di buku siswa.
• Apakah sikap mereka sudah mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa mendiskusikan jawabannya tadi secara berkelompok, Siswa mencari sendiri kelompoknya sebanyak 5 siswa dalam satu kelompok. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pekerjaannya. Guru menunjuk beberapa kelompok untuk mempresentasikan jawaban. Saat berpresentasi, kelompok lain diminta mendengarkan dan memberikan masukan.
• Diskusi klasikal, guru menunjuk beberapa siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
• Siswa menyanyikan syair lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah nada yang sesuai.
Mengasosiasi
• Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
• Guru mencontohkan cara menyanyikan lagu “Hari Merdeka”
• Awalnya guru memberikan aba-aba secara klasikal dan semua siswa bernyanyi. Guru menanyakan tempo mana yang tepat untuk lagu ini dengan mencoba beberapa tempo.
• Siswa bernyanyi secara berkelompok lima orang. Dalam kelompok, siswa dapat bernyanyi satu-persatu dan siswa lain memberikan penilaian.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa akan mengamati gambar sudut yang ada di buku siswa.
• Siswa diminta menghitung banyaknya sudut dan menuliskan nama-nama sudutnya. Guru memotivasi siswa untuk mengamati dengan teliti.
• Kali ini siswa akan melakukan eksplorasi tentang sudut yang dihasilkan dari perpotang garis sejajar. Siswa akan melakukkan eksplorasi ini secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 16-20 siswa. Guru memotivasi siswa untuk teliti membaca instruksi yang diberikan.
• Guru berkeliling, melihat pekerjaan siswa. Guru juga bisa memandu percobaan ini dengan memberikan instruksi satu persatu kepada siswa.
• Guru memberikan penguatan.
• Berlatih
• Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta untuk mengidentifikasi Identifikasi sudut-sudut yang sehadap dan bertolak belakang pada gambar berikut.
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya.
PENGAYAAN
• Siswa dapat diberikan soal-soal yang lebih bervariasi.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mengidentifikasi perpotongan garis sejajar dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
• Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PPKn : Memberikan contoh aplikasi sila ke 5
Kriteria
Menuliskan 4 sikap kepahlawanan.
Mencocokkan sikap tersebut dengan nilai-nilai pancasila dengan benar.
2. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Hari Merdeka dengan tinggi rendah nada dan tempo yang tepat.
Kriteria
Sikap badan
Pernafasan
Artikulasi
Nada
Penjiwaan
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (Skoring : 3 + 2 + 1 6 x 10 = 5
12 12
3. Matematika : eksplorasi garis berpotongan garis sejajar
Kriteria
Keterampilan
berpikir
Pengetahuan
dan Pemahaman
Aplikasi
Komunikasi
4. Diskusi
Diskusi saat membahas analisis masalah
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.8.3 Menyebutkan informasi sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh dengan menggunakan tabel KW (know –what do you want to know)
4.8.2 Mempresentasikan informasi tentang sikap kepahlawanan yang bisa dicontoh berdasarkan tabel KW melalui bahasa lisan dan tulisan.
IPA
Kompetensi Dasar
3.7 Memahami sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan/ atau percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat cahaya
Indikator
3.7.2 Mengidentifikasi sifat- sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang dibuat sendiri
4.7.1 Melaporkan hasil percobaan sifat cahaya melalui percobaan dengan periskop yang dibuat sendiri.
PJOK
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri memar, cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan memar, cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari-hari
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Mempraktikkan penanganan cidera luka dan lepuh
• Menggunakan tabel KW untuk mengolah informasi
• Membuat periskop dan pemanfaatannya
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Guru mengajak siswa keluar kelas dan meminta mereka duduk di lantai bersama kelompok. Guru menyampaikan bahwa mereka akan mempraktikkan penanggulangan memar, cidera luka dan lepuh.
• Didalam kelompoknya, siswa mendiskusikan terlebih dahulu langkah-langkah penanggulangan untuk setiap kondisi.
Menanya
• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengajukan pertanyaan tentang topik yang sedang dibahas. Beri kesempatan siswa lain untuk menjawabnya.
• Guru dapat memberi penguatan.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Guru meminta setiap siswa mempraktikkan langkah pengobatan memar, cedera luka dan lepuh. Siswa dapat melakukannya bergantian.
• Praktik diulang beberapa kali agar siswa mahir.
• Siswa kemudian mempraktikkannya lagi dengan pasangan.
Mengasosiasi
• Setelah selesai praktik, guru kemudian mengajak siswa melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah mereka praktikkan. Langkah mana yang sudah dapat kamu lakukan dengan baik?
• Langkah mana yang belum dapat kamu lakukan dengan baik?
• Tuliskan rencanamu untuk lebih meningkatkan keterampilanmu dalam mengobati memar, cedera luka, dan lepuh.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Guru meminta siswa untuk melanjutkan kegiatan dengan mengisi lini masa tentang sikap kepahlawanan raja-raja dari masa Hindu, Budha dan Islam. Mereka dapat mengerjakannya dalam kelompok. Hasil pekerjaan mereka ditunjukkan kepada kelompok lain.
• Guru kemudian mengajak siswa untuk berdiskusi tentang sikap kepahlawanan dari seorang penjaga pintu kereta. Siswa kemudian diminta untuk mengisi tabel KW.
Yang aku ketahui tentang sikap kepahlawanan dari penjaga pintu kereta Yang ingin aku ketahui lenih lanjut tentang sikap kepahlawanan dari pen-jaga pintu kereta
• Siswa mendiskusikan isi tabel bersama teman kelompoknya. Guru dapat mendiskusikan bersama dan memberi informasi tambahan.
• Siswa kemudian membaca teks tentang ‘Pahlawan Tanpa Tanda Jasa’.
• Siswa mengisi jawaban dari kolom sebelah kanan pada tabel berdasarkan informasi yang diperoleh dari diskusi kelompok, guru, dan teks. Setelah informasi lengkap, siswa kemudian diminta untuk menuliskan kembali sikap kepahlawanan yang dimiliki oleh Pak Gimin.
Mengkomunikasikan
• Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa mereka akan membuat periskop. Perwakilan siswa diminta untuk mengambil perlengkapan percobaan.
• Siswa diingatkan kesepakatan yang telah disusun bersama tentang keamanan dan kenyamanan dalam melakukan percobaan.
• Kelompok membaca prosedur kegiatan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada hal-hal yang tidak mereka pahami.
• Setiap siswa kemudian membuat laporan pada tabel yang telah disediakan di buku pelajaran.
PENGAYAAN
• Siswa dapat menggunakan periskopnya di tempat yang berbeda. Apakah ada perbedaan hasil?
REMEDIAL
• Siswa yang belum lancar dengan langkah pengobatan memar, cedera luka dan lepuh dapat mempraktikkannya dengan teman saat istirahat.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. PJOK
Praktik PJOK dinilai dengan menggunakan catatan anekdot.
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Topik
Sistematika
Ejaan
Fakta pendukung
3. IPA
Laporan percobaan IPA dinilai dengan rubrik
Kriteria
Penerapan Konsep
Komunikasi
Prosedur
dan strategi
Kesimpulan
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (Skoring : 4 + 4 + 3 + 3 6 x 10 = 8,75
16 16
4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Tanggung jawab)
No Sikap Belum terlihat Mulai terlihat Mulai berkembang Membu-daya Ket.
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Perlengkapan untuk percobaan IPA, setiap kelompok membutuhkan
- Kardus bekas
- Cermin datar 2 buah
- Lem/selotip
- Busur derajat
- Gunting
- Kertas biasa atau kertas koran maupun kertas pembungkus kado.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester: IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.8.4 Menuliskan informasi dari teks nonfiksi
4.8.3 Membandingkan informasi sebelum dan sesudah membaca teks nonfiksi
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.14 Menganalisis sikap yang sesuai dengan Pancasila
4.1.14 Menceritakan pengalaman diri mengamalkan nilai-nilai Pancasila
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.10.5 Mengidentifikasi sudut-sudut yang dihasilkan dari perpotongan garis sejajar
4.10.6 Menunjukkan pasangan sudut yang sama besar pada perpotongan garis sejajar
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Membandingkan informasi sebelumnya dengan yang ditemukan
• Menghubungkan sikap-sikap kepahlawanan dan nilai-nilai Pancasila
• Melakukan percobaan perpotongan garis sejaja
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Siswa membaca teks Bung Tomo dengan membaca dalam hati. Siswa menuliskan informasi tentang hari pahlwan yang sudah mereka dapatkan dari teks yang dibacanya. Siswa menuliskan pada tabel yang ada di buku siswa. Pada saat membaca teks guru menyampaikan kepada siswa untuk memberikan tanda pada informasi yang dirasa penting.
• Siswa akan melihat lagi informasi awal yang sudah ditulisnya. Siswa membandingkan informasi awal dan informasi yang sekarang. Siswa menuliskan kesimpulannya pada tabel yang ada di buku siswa.
• Siswa menukarkan jawabannya kepada temannya. Siswa saling memberikan masukkan atas pekerjaan temannya.
• Guru dan siswa menyimpulkan tentang hari pahlawan.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa akan duduk dalam kelompok. Satu kelompok akan terdiri dari 5 siswa. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan pertanyaan berikut.:
- Tulislah sikap-sikap bung Tomo!
- Apakah sikap-sikap bung Tomo mencerminkan nilai-nilai Pancasila?
- Apa yang bisa kamu contoh dari Bung Tomo?
• Siswa menuliskan jawabannya pada buku siswa. Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
• Guru memberikan penguatan tentang hal-hal yang bisa dicontoh dari seorang bung Tomo.
• Tulislah sikap-sikap bung Tomo! Apakah sikap-sikap bung Tomo mencerminkan nilai-nilai Pancasila? Apa yang bisa kamu contoh dari Bung Tomo?
Mengasosiasi
• Kali ini siswa akan menceritakan pengalamannya mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila.
• Siswa menuliskan di tabel yang ada di buku siswa.
• Hal-hal yang ditulis oleh siswa adalah hal baik, hal belum baik, perasaan, dampak bagi orang lain, dampak bagi diri sendiri, dan rencana tindak lanjut.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Kali ini siswa akan melakukan percobaan untuk menunjukkan besarnya sudut pada perpotongan garis sejajar. Guru memberikan kertas, gunting, dan penggaris kepada siswa. Siswa melakukan percobaan secara berpasangan. Guru membimbing siswa untuk mengikuti tiap langkah instruksi dengan teliti.
• Siswa akan meminta siswa berganti pasangan. Dengan pasangannya siswa akan mempresentasikan hasil pekerjaannya. Siswa akan berganti pasangan sebanyak 2 kali.
• Guru memberikan penguatan.
Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar. Siswa diminta untuk mengidentifikasi pasangan-pasangan sudut yang sama besar.
Mengkomunikasikan
• Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya pada temannya.
PENGAYAAN
• Siswa dapat diberikan soal-soal dengan yang lebih bervariasi.
REMEDIAL
• Siswa yang belum sudut dari perpotongan garis sejajar dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30 menit–60 menit.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia: Mencari Informasi
Kriteria
Informasi
Mengolah
informasi
Menyajikan
informasi
2. PPKn : Refleksi diri sesuai sila ke 5
Kriteria
Sikap yang
sudah baik
Dampak
sikap baik
Sikap perlu
diperbaiki
Dampak
sikap belum baik
Rencana
tindak lanjut
3. Matematika : Eksplorasi dan Kesimpulan
Kriteria
Keterampilan berpikir
Pengetahuan dan Pemahaman
Aplikasi
Komunikasi
Penilaian (Skoring): Total Nilai Siswa x 10
Total Nilai Maksimal
Nilai (Skoring : 3 + 2 + 1 6 x 10 = 5
12 12
4. Diskusi
Diskusi saat membahas sikap tokoh.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (jujur dan tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Gunting, kertas, penggaris
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester: IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
IPS
Kompetensi Dasar
3.4 Mengidentifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
4.4 Menyajikan hasil identifikasi kerajaan Hindu, Buddha dan Islam serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini di lingkungan daerah setempat.
Indikator
3.4.2 Menyebutkan sikap kepahlawanan sebagai peninggalan kerajaan masa Islam dan pengaruhnya terhadap masa kini bagi mastarakat di wilayah setempat.
4.4.2 Menyajikan dalam bentuk peta pikiran pahlawanan di masa kerajaan Islam dan pengaruhnya bagi masyarakat di wilayah setempat pada masa kini
Matematika
Kompetensi Dasar
3.10 Menjelaskan hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
4.10 Mengidentifikasi hubungan antar garis (sejajar, berpotongan, berhimpit) menggunakan model kongkrit
Indikator
3.9.10 Menemukan garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
4.9.10 Menyelesaikan masalah garis sejajar dan berpotongan dalam kehidupan sehari- hari
SBdP
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang dan cepat melalui lagu
Indikator
3.2.3 Mengidentifikasi tinggi rendah nada dari teks lagu maju tak gentar
4.2.2 Menyanyikan notasi lagu maju tak gentar sesuai dengan tinggi rendah nada
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menyelesaikan masalah sehari- hari tentang garis
• Menyanyikan lagu Hari Merdeka
• Mendiskusikan nilai-nilai kepahlawanan
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks tentang Sultan Iskandar Muda yang terdapat di buku siswa.
Menanya
• Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah mereka buat di awal pembelaajran.
• Siswa diminta saling menukarkan pertanyaan yang mereka buat dan setiap siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya.
• Siswa diminta mencari informasi lebih lanjut dari berbagai sumber
• Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh dalam bentuk peta pikiran
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Setelah siswa berlatih menyanyikan notasi dan lirik lagu Hari Merdeka pada pertemuan sebelumnya , sekarang secara berkelompok, siswa akan menampilkan lagu tersebut di depan kelas.
• Siswa diminta membuat catatan ketika kelompok lain tampil.
• Siswa dapat membuat catatan tetang penampilan kelompok lain tentang berbagai aspek, di antaranya tinggi rendah nada, tempo, kekompakan, serta ekspresi.
• Siswa diminta mengamati gambar yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa diminta menuliskan sebanyak mungking garis yang sejajar yang tampak pada gambar beserta penjelasan.
• Selanjutnya siswa menuliskan sebanyak mungkin garis yang berpotongan beserta penjelasan.
• Siswa diminta membuat gambar yang terdapat garis paralel dan garis berpotongan (sedikinya terdiri atas 3 pasang garis paralel dan 3 pasang garis berpotongan pada kertas berpetak).
Mengkomunikasikan
• Siswa mempresentasikan gambar yang mereka buat dalam kelompok.
• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru.
• Pengayaan
• Siswa dapat membaca lebih lanjut tentang Sultan Iskandar Muda dari berbagai sumber.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu menyelesaikan soal-soal terkait garis dapat diberikan soal tambahan yang lebih sederhana dan menggunakan contoh-contoh konkret dengan arahan dari guru.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. IPS
Peta pikiran dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian
Memuat sedikitnya 2 perjuangan yang dilakukan Sultan Iskandar Muda terhadap Indonesia
Memuat sedikitnya 2 sikap yang bisa diteladani dari Sultan Iskandar Muda
Memuat alasan mengapa Sultan Iskandar Muda disebut Pahlawan Nasional
2. SBdP
Menyanyi dinilai dengan penilaian dalam bentuk daftar periksa.
Kriteria
Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan nada yang tepat
Saya dapat menyanyikan lagu Hari Merdeka dengan tempo yang tepat
Saya dapat memahami makna lagu Hari Merdeka
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal tentang garis dinilai dengan penilaian angka (penskoran) dan catatan anekdot.
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung Jawab
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Notasi dan Lirik Lagu Hari Merdeka
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 5 : Pahlawanku
Sub Tema 3 : Sikap Kepahlawanan
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.8 Membandingkan hal yang sudah diketahui dengan yang baru diketahui dari teks nonfiksi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan pengetahuan lama dengan pengetahuan baru secara tertulis dengan bahasa sendiri.
Indikator
3.8.3 Menyebutkan informasi yang diketahui tentang salah satu pahlawan nasional Indonesia
4.8.3 Mempresentasikan informasi yang diperoleh melalui bahasa lisan dan tulisan tentang pahlawan nasional Indonesia
PPKn
Kompetensi Dasar
3.1 Memahami hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menceritakan hubungan simbol dengan makna sila-sila Pancasila sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
4.1.6 Menceritakan kaitan antara sikap kepahlawanan dengan makna sila Pancasila
PJOK
Kompetensi Dasar
3.9 Memahami jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
4.9 Memaparkan jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari-hari
Indikator
3.9.1 Mengidentifikasi ciri-ciri cedera luka dan lepuh dan bagaimana penanggulangannya
4.9.1 Mempraktikkan penanggulangan cedera luka dan lepuh dan dalam kehidupan sehari- hari
C. MATERI PEMBELAJARAN
• Menganggulangi cedera
• Mendiskusikan sikap kepahlawanan dihubungkan dengan nilai-nilai Pancasila
• Menggali informasi tentang seorang tokoh
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan • Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan
• Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.
• Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
• Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan lagu yang relevan.
• Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti Mengamati
• Siswa membaca teks tentang Kakek Penyelamat Lingkungan Tanpa Pamrih yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa diminta membaca dalam hati.
Menanya
• Siswa diminta membuat pertanyaan sebanyak mungkin tentang Kakek Duha Juhaeri.
• Siswa menukarkan pertanyaan yang mereka buat dengan teman dan siswa saling menjawab pertanyaan yang mereka tulis.
Mengekplorasi (mengumpulkan informasi)
• Siswa diminta mencari informasi penting dari teks di tersebut dan dituliskan pada buku siswa.
• Siswa mempresentasikan hasilnya dalam kelompok.
• Siswa diminta menjelaskan maksud dari pernyataan tersebut. sehubungan dengan sila ke lima Pancasila.
• Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
• Siswa mendiskusikan dan mempresentasikan jawabanmu dalam kelompok.
• Siswa diingatkan kembali bahwa mereka telah belajar bagaimana menangani cedera akibat luka, luka memar, dan luka melepuh.
• Siswa kembali diminta melakukansimulasi secara berkelompok bagaimana memberi pertolongan kepada orang-orang yang mengalami cedera tersebut agar siswa semakin terampil dalam menerapkan hal tersebut.
• Siswa dibagi atas kelompok yang terdiri atas 4-5 siswa.
• Setiap kelompok mendiskusikan dan menuliskan skenario untuk simulas dan dituliskan dalam buku siswa.
Mengkomunikasikan
• Setiap kelompok menampilkan simulasi secara bergiliran.
PENGAYAAN
• Siswa dapat berlatih memberikan komentar tentang pesan moral dari berbagai cerita yang mereka pilih secara obyektif.
REMEDIAL
• Siswa yang belum mampu memberikan penilaian terhadap komentar tentang pesan moral sebuah cerita dapat diberikan contoh teks yang sederhana. Dengan bimbingan dari guru, siswa secara bertahap dapat memberikan penilaian terhadap pesan moral sebuah cerita secara obyektif dan berdasarkan fakta.
Penutup • Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi pembelajaran
• Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran pertemuan berikutnya
• Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa.
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
2. PPKn
Diskusi tentang sikap kepahlawanan dan kaitannya dengan nilai-nilai Pancasila dinilai dengan rubrik.
Kriteria
Mendengarkan
Komunikasi non
verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara)
Partisipasi
(menyampaikan ide, perasaan, pikiran)
3. PJOK
Keterampilan mengatasi cedera dinilai dengan catatan anekdot
4. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Jujur, Tanggung jawab)
No Sikap
1 Disiplin
2 Teliti
3 Tanggungjawab
dst
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
• Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 5 : Pahlawanku, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
• Teks Kakek Duha Juhaeri
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PROYEK KELAS
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
MENGAMATI DAN MENDESKRIPSIKAN
• Sebagai kegiatan pembuka pada Pembelajaran 1 ini, siswa akan mengamati drama yang ditampilkan oleh siswa. Guru dapat meminta bantuan siswa lain untuk membuat suatu drama.
• Setelah melihat drama, guru bertanya kepada siswa. Pertanyaan yang diajukan dapat berupa pertanyaan seperti berikut :
1. Apa yang baru saja kalian saksikan?
2. Bercerita tentang apa drama tersebut?
3. Siapa saja tokoh yang ada dalam drama tersebut?
4. Di mana dan kapan terjadinya cerita tersebut?
5. Hal baik apa yang kalian dapat ambil dari cerita tadi?
6. Apa saja yang perlu kalian siapkan untuk menampilkan sebuah drama?
• Setelah siswa mengetahui apa saja yang perlu disiapkan sebelum menampilkan drama, bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5 orang. Arahkan kelompok siswa untuk dapat memilih 1 topik cerita yang akan ditampilkannya.
• Selanjutnya, setiap anggota kelompok mencari informasi untuk persiapan penampilan dramanya di hari ke-6 nanti. Arahkan siswa untuk dapat berpikir lebih rinci mengenai apa-apa saja yang perlu disiapkan. Makin rinci tulisan hal-hal yang perlu disiapkan, berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
MEMPERTANYAKAN DAN MENGANALISIS
• Setelah siswa mengumpulkan rincian tulisannya mengenai hal-hal yang perlu disiapkan yang dilaksanakan pada kegiatan sebelumnya, langkah berikutnya adalah siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan rincian tulisannya tersebut.
• Andaikan siswa merencanakan bahwa “drama akan dilaksnakan di lapangan sekolah”. Siswa dapat mempertanyakan:
1. Bagaimana jika hujan turun?
2. Apa yang perlu disiapkan jika hujan turun?
3. Atau lebih baik jika tidak di lapangan?
• Siswa diajak menganalisis, misalnya dengan melihat kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi jika pelaksanaan drama di lapangan sekolah.
• Melalui analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang perlu dikaji lebih jauh.
MENGGALI INFORMASI
• Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain seperti berikut ini.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan untuk kajian materi drama.
2. Bertanya atau mewawancarai narasumber di lingkungan terdekat untuk persiapan baik materi maupun persiapan penampilan lainnya.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PROYEK KELAS
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Pembelajaran : 2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
MENGAMATI DAN MENDESKRIPSIKAN
Siswa dalam kelompok memutuskan drama yang akan ditampilkan, misal: Cerita tentang Pattimura, Imam Bonjol, atau pahlawan lain yang menjadi keputusan kelompok.
MENANYAKAN
• Siswa membuat pertanyaan mengenai hal-hal yang terkait dengan cerita pahlawan yang mereka pilih, contoh :
- Perjuangan apa yang dilakukan oleh Pattimura?
- Apa senjata yang digunakan oleh Pattimura?
• Guru memeriksa pertanyaan yang dibuat oleh siswa dan memastikan seluruh isi pertanyaan lengkap.
MENCARI INFORMASI
• Siswa mencari informasi mengenai cerita yang dipilih.
• Siswa mencari informasi di buku, internet, koran, majalah, atau bertanya.
MENGOLAH INFORMASI
• Siswa menulis hasil informasi dalam kertas. Hasil informasi itu bisa berupa peta pikiran, lini masa, atau tabel.
• Dari informasi yang didapatkan, siswa akan menuliskan alur cerita yang diinginkan.
MENGANALISIS
• Siswa dalam kelompok memutuskan alur cerita yang diinginkan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PROYEK KELAS
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Pembelajaran : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
MENGAMATI DAN MENDESKRIPSIKAN
• Pada pembelajaran kali ini siswa melengkapi seluruh informasi tentang drama yang akan diperankan.
• Siswa dalam kelompok menuliskan alur cerita yang dibuat dalam bentuk grafik organizer.
Guru memeriksa alur cerita yang dibuat oleh siswa.
MENGANALISIS
• Siswa menuliskan dialog berdasarkan alur yang telah dibuat.
• Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PROYEK KELAS
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Pembelajaran : 4
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
MEMPERSIAPKAN DIRI
• Siswa berlatih dalam kelompok masing-masing. Setiap siswa sudah membawa teks dialog.
• Siswa memperhatikan dialog, intonasi, dan karakter dari tokoh yag diperankan.
PERSIAPAN KOSTUM
• Di hari ini juga siswa sudah mendiskusikan kostum yang akan digunakan dalam pementasan. Kostum tidak perlu membeli atau menyewa. Siswa bisa membuat kostum dengan cara kreatif seperti memadu padankan baju yang ada.
• Siswa dapat membuat hiasan dari kertas.
• Guru mengecek sejauh mana persiapan yang dilakukan oleh siswa. Guru memberikan motivasi kepada siswa untuk tampil percaya diri.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PROYEK KELAS
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
KEMBALI BERLATIH
• Di hari ini siswa kembali berlatih. Guru datang ke setiap kelompok untuk melihat kesiapan setiap kelompok.
• Siswa juga memeriksa kostum dan atribut lain yang disiapkan untuk penampilannya.
• Hari ini setiap kelompok tampil di depan guru. Guru memberikan masukan terhadap hal-hal yang masih dirasa perlu diperbaiki.
• Sebelum kegiatan dilaksanakan, siswa mengundang kelas lain untuk datang ke pameran atau sesi presentasi.
• Sekolah bisa mengundang orang tua dan guru lain untuk mengunjungi pameran. Guru bisa menata ruang kelas untuk kebutuhan pameran.
• Alternatif lain bisa dibuat sesuai dengan kebutuhan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
PROYEK KELAS
Nama Sekolah : SD Negeri .......................
Kelas / Semester : IV (Empat) / I
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
Hari, Tanggal :
Hari ini adalah hari untuk pertunjukan. Orang tua datang ke sekolah. Siswa mempertunjukkan drama tentang kepahlawanan.
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa
MELAKUKAN REFLEKSI
Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
1. mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir ini,
2. menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak senang, gelisah atau mantap),
3. menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami teman-teman.